Sachunterricht

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Sachunterricht ist in Deutschland die am weitesten verbreitete Fachbezeichnung für den sachbezogenen Unterricht in Grund- und Förderschulen. Neben Sachunterricht gibt es auch Bezeichnungen wie "Heimat- und Sachunterricht (HUS)" (Schleswig-Holstein/Bayern) oder "Mensch, Natur und Kultur (MeNuK)" (Baden-Württemberg). Sachunterricht ist aus den Realien des 18. Jahrhunderts, der Anschauungspädagogik des 19. Jahrhunderts und der Heimatkunde des 20. Jahrhunderts hervorgegangen. Der Sachunterricht wurde erstmals bei Friedrich Wilhelm Dörpfeld im 19. Jahrhundert unter diesem Begriff beschrieben. Besonders Ilse Lichtenstein-Rother sorgte in den 1950er und 1960er Jahren für eine erste Verwendung des Begriffes Sachunterricht in den niedersächsischen Richtlinien und einzelnen Publikationen, während ihre Konzepte für den praktischen Unterricht eher der Sachkunde zuzuordnen sind.

Inhaltsverzeichnis 1 Ziele 2 Internationale Entwicklung 3 Konzeptdiskussion 4 Inhaltsbereiche 5 Literatur 6 Weblinks

[Bearbeiten] Ziele

Die Ziele des Sachunterrichts sind umfassend und anspruchsvoll. Im Kern geht es darum, dem Schüler/der Schülerin bei dem Aufbau eines Bildes von der Welt zu helfen, methodisch gezielt die Welt zu erkunden und ihn in der Welt zu orientieren. In zweiter Linie geht es auch darum, die Lernenden vorzubereiten auf den weiterführenden, in späteren Schuljahren gefächerten Unterricht. Dies heißt allerdings nicht, dass der Sachunterricht bereits nach fachlichen Kategorien und Prinzipien erfolgt. Weiteres siehe Inhaltsbereiche.

[Bearbeiten] Internationale Entwicklung

In vielen anderen Staaten wird dieses Fach als Vorform der Sekundarstufenfächer (Geschichte, Biologie, Sozialkunde, Wirtschaftslehre, Physik, Chemie, Technik...) betrachtet. Auch in Deutschland wird der Ansatz der Vorbereitung auf die Sachfächer aktuell stärker vertreten. In der Schweiz finden sich verschiedene Fachbezeichnungen wie "Natur-Mensch-Mitwelt". In der Niederlanden hat sich die Bezeichnung Soziale Weltorientierung von 1984 in Welt- und Umweltkunde verschoben. Diese Bezeichnung ist mit der in Australien, Studies of Society and Environment, sehr verwandt. In Japan wird das Fach für das 1. und 2. Schuljahr Lebenskunde genannt, während es im 3. und 4. Schuljahr in den Projektunterricht integriert wird. Viele Länder gliedern den Sachunterricht nach Lernbereichen auf. So gibt es in England für die Primarstufe "Science", "Design and Technology" und "Geography". Mehrere europäische Länder bieten ein integratives Fach an wie die Niederlande (Orientierung auf das Selbst und die Welt), Litauen (Wahrnehmung und Verstehen der Welt), die Tschechischen Republik (Grundlegendes Sachlernen) Schottland, Ungarn sowie Portugal (Umweltstudien) und Slowenien (Kennenlernen der Umwelt).

[Bearbeiten] Konzeptdiskussion

Sachunterricht wird in Deutschland gegenwärtig in verschiedenen Konzeptvarianten diskutiert. Besonderes Ansehen genießen die Konzepte Erfahrungsorientierung bzw. Entdeckendes Lernen, Handlungsorientierung, Projektorientierung, Problemorientierung, Lebensweltorientierung, Kindorientierung und Wissenschaftsorientierung (insbesondere entdeckendes Lernen). Diese Konzepte können als miteinander verschränkt betrachtet werden. Neuere Entwicklungen betonen auch philosophische und ästhetische Zugangsweisen. Insgesamt ist die Sachunterrichtsdidaktik noch sehr heterogen. Sie reicht von einzelfachlichen Ansätzen, deren Inhalte nur auf das Grundschulalter reduziert werden, bis hin zu integrierten Konzepten, bei denen ein inklusiver Sachunterricht (Seitz) angestrebt wird. Konzeptionell wird gegenwärtig diskutiert, den Sachunterricht als Welterkundung oder Weltorientierung zu begreifen, um ein zu enges gegenständlich orientiertes Verständnis zu vermeiden. Die Öffnung des Sachunterrichts kann allerdings auch zu dessen Konturlosigkeit und Bedeutungsverlust führen. Die Entwicklung des Faches verläuft aber vor allem auf der Ebene von Methodeninnovation. Insbesondere das Stationenlernen sowie die Freie Arbeit an selbst gewählten Themen haben stark Eingang in die Praxis gefunden. Viele Schulen beginnen damit, eine Lernwerkstatt einzurichten, um für differenziertes Lernen vielfältiges Material anzubieten.

[Bearbeiten] Inhaltsbereiche

Die Inhalte des Sachunterrichts werden von Bundesland zu Bundesland in den bisherigen Richtlinien und Lehrplänen unterschiedlich definiert. In Hessen sind sie auch in interdisziplinäre Felder eingebunden. In anderen Ländern werden enger geschnittene Inhaltsbereiche benannt. Die Inhalte des Sachunterrichts sind durch den "Perspektivrahmen Sachunterricht" der GDSU im Jahr 2002 klarer definiert worden. Fünf fachliche Perspektiven (sozial- und kulturwissenschaftliche, raumwissenschaftliche, historische, naturwissenschaftliche und technische Inhalte) bilden den Rahmen der Inhalte des Sachunterrichts. Fächerübergreifende Inhalte und fachfremde Inhalte sind somit nicht mehr automatisch Inhalte des Sachunterrichts. Fächerübergreifende Inhalte sind Aufgabe aller Grundschulfächer und können nicht die spezifischen Aufgaben des Sachunterrichts ersetzen. Andere Konzepte gehen von den epochaltypischen Schlüsselproblemen aus, wie sie von Wolfgang Klafki formuliert wurden, und setzen in diesen Rahmen der Probleme als Querdimensionen die kindlichen Erfahrungsbereiche und die aufzubauenden Kompetenzen.

[Bearbeiten] Literatur

• Beck, Gertrud; Rauterberg, Marcus: Sachunterricht - Eine Einführung. Berlin 2005.
• Kahlert, Joachim: Der Sachunterricht und seine Didaktik, 2.Aufl. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2005
• Richter, Dagmar: Sachunterricht - Ziele und Inhalte. Ein Lehr- und Studienbuch zur Didaktik". 2. Aufl. Baltmannsweiler: Schneider 2005
• Bernd Feige: Der Sachunterricht und seine Konzeptionen. Klinkhardt 2004.
• Astrid Kaiser: Neue Einführung in die Didaktik des Sachunterrichts. Baltmannsweiler 2006 (Einführungsbuch)
• Astrid Kaiser, Detlef Pech (Hrsg.): Basiswissen Sachunterricht. Band 1-6, Baltmannsweiler 2004.
• GDSU: Perspektivrahmen Sachunterricht. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2002.
• Beate Blaseio: Entwicklungstendenzen der Inhalte des Sachunterrichts. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2004.
• Simone Seitz: Zeit für inklusiven Sachunterricht. Baltmannsweiler 2005.

[Bearbeiten] Weblinks

• www.sachunterricht-online.de Internetportal Sachunterricht
• www.roesa.de Virtuelle Sachunterrichts-Lernwerkstatt
• www.lesa21.de/lernen/index.html Lernwerkstatt Sachunterricht (Astrid Kaiser)
• www.schulbibo.de/links/linkhus.htm Internetportal Heimat- und Sachunterricht
• http://www.weltwissen-sachunterricht.de - Zeitschrift für den Sachunterricht