Determinanty výuky

Z Wikipedie, otevřené encyklopedie

Determinanty výuky jsou činitelé, kteří ovlivňují vyučovací proces a jeho výsledky. Determinanty dělíme podle faktoru ke kterému se vztahují, a to na determinanty založené na čase, interakci, učiteli, žákovi a obsahu vzdělávání.

Obsah 1 Čas 1.1 Plánovaný (projektovaný) 1.2 Skutečný (reálný) 1.3 Využitý 1.4 Aktivní čas učení 2 Interakce 2.1 Technologická stránka komunikace 2.2 Sociálně-psychologické charakteristiky 2.3 Komunikace žáka 2.4 Klima třídy 3 Učitel 3.1 Vyučovací styl učitele 3.2 Modifikace vzdělávacích projektů 3.3 Preference, názory a postoje učitele k obsahům 3.4 Podmínky práce učitelů 4 Žák 4.1 Osobnostní charakteristiky žáka 4.2 Sociální charakteristiky žáka 5 Obsah vzdělávání

[editovat] Čas

[editovat] Plánovaný (projektovaný)

Čas stanovený v učebním plánu. Stanovuje počet hodin předmětu za týden, měsíc, pololetí, rok.

[editovat] Skutečný (reálný)

Čas skutečně odučený tj. bez státních svátků, prázdnin, ředitelských volen, atd.

[editovat] Využitý

Čas, který učitel skutečně využijeme ke zprostředkování učiva žákům (bez zápisu do třídnice, řešení třídních záležitostí, atd.).

[editovat] Aktivní čas učení

Určuje kolik času se žák aktivně zapojuje do výuky.

[editovat] Interakce

[editovat] Technologická stránka komunikace

Proporce verbálních aktivit učitelů a žáků ve výuce.

Struktura výukové komunikace:

                      Jednostranná - žák s učitelem, popř. učitel se žákem
                      Dvoustranná - rozhovor se žáky

[editovat] Sociálně-psychologické charakteristiky

Preferenční postoje učitele k žákům, kauzální atribuce učitele k žákům (připisování přícin k chování), Učitelovo hodnocení schopností.

[editovat] Komunikace žáka

Způsob komunikace, forma mluvy, prostředky komunikace, atd.

[editovat] Klima třídy

Celková atmosféra - vztahy mezi členy třídy, osobnost učitele.

[editovat] Učitel

[editovat] Vyučovací styl učitele

Inviduální přístup učitele k výuce (styl vyučování, styl řízení, použité metody, hodnocení, motivace, komunikace, atd.).

[editovat] Modifikace vzdělávacích projektů

Zahrnuje práci učitele s učivem (práce s učebnicí, volba a úprava učiva, atd.).

[editovat] Preference, názory a postoje učitele k obsahům

[editovat] Podmínky práce učitelů

Počet žáků ve třídě, profesní zátěž učitelů, sociální aspekty (prestiž, pravomoc, kompetence), platové] podmínky, ekonomické otázky ve školství, atd.)

[editovat] Žák

[editovat] Osobnostní charakteristiky žáka

Intelektové schopnosti, motivační dispozice, profesní aspirace, adjustace, anxieta žáků, verbální schopnost žáků (Bernstainův jazykový kód).

[editovat] Sociální charakteristiky žáka

Rodinné prostředí (sociokulturní, socioekonomické), vzdělanostní úroveň rodičů, interkulturní rozdíly, problematika genderu (jiná reakce na podněty), přetěžování žáků

[editovat] Obsah vzdělávání

Strukturně-logické vztahy učiva(chronologie), sématické vztahy k učivu (matematická řeč, zeměpisné myšlení,atd.),informační vlastnosti učiva, rozsah a obtížnost učiva v učebnicích, didaktický způsob ztvárnění v učebnicích, postoje žáků a učitelů.