Travaux personnels encadrés
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Les Travaux Personnels Encadrés (TPE) sont des projets de recherche scolaire par groupe de 2 à 4 élèves, sur des domaines ciblés et répondant à une problématique. Ils concernent, aujourd'hui dans les lycées français, les 1res des séries générales (ES, L et S), font l'objet d'une épreuve anticipée du baccalauréat. Les notes en dessous de la moyenne ne sont pas comptées dans cette épreuve.
Cette nouvelle démarche pédagogique, largement inspirée des TIPE des classes préparatoires, et instaurée par le ministre de l'éducation Claude Allègre suite à une enquête menée auprès des élèves de lycée en 1997, proposait une alternative à l'enseignement magistral et se voulait être une initiation à l'activité de recherche.
Du fait de l'imposition de cette réforme, la mise en place des TPE fut difficile sur le terrain, et l'expérience aurait pu se terminer en 2005 après la suppression de l'exercice en classe de terminale. Il est remplacé en Terminale S - Sciences de l'Ingénieur par les PPE (Projet pluritechnique encadré)
Sommaire |
[modifier] Présentation
[modifier] Enjeux de la réforme
points à développer
- initiation à la recherche
- alternative à l'enseignement magistral, pédagogie différenciée
- croisement des disciplines
- travail en équipe des éleves
[modifier] Chronologie
1998 : enquête auprès des lycéens:
Afin de valider expérimentalement le concept dès l' année scolaire 1999-2000 une mise en application est opérée dans quelques classes par série dans chaque académie. Elle ne concerne alors que les classes de première et doit aboutir à l'écriture d'un protocole de cadrage pour l’expérimentation.
L'année suivante (2000-2001) c'est la généralisation de l'exercice à l'ensemble des classes de première des série générales (Littéraire, Économique et Sociale, Scientifique).
L'introduction des TPE en classe terminale, en 2001-2002, permet aux mêmes élèves de passer une épreuve facultative au baccalauréat selon des modalités provisoires d’évaluation.
En 2002 on voit la généralisation des TPE en classe terminale. L'épreuve reste facultative au baccalauréat, mais est affectée d'un coefficient 2 (seuls les points au dessus de 10 étant reportés sur la note globale de l'examen)
Par soucis d'économie principalement, l'activité TPE est supprimée en 2005-2006 pour les élèves en classe terminale, mais restent obligatoires en classe de première. Afin de pérenniser l'activité, elle fait l'objet d'une épreuve obligatoire anticipée à partir de 2006 (comme l'épreuve de français). La note est alors reportée sur la session suivante, et dotée d'un coefficient 2.
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- série S (problème des SI > PPE)
- série L ES
- série ST
[modifier] Les sujets
| Série L | Série ES | Série S |
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| élément | élément | élément |
[modifier] Thèmes nationaux et sujets
Les textes officiels donnent des thèmes nationaux communs ou spécifiques aux séries du baccalauréat. Suffisamment vastes, ils doivent amener le chercheur en herbe à s'interroger sur des problèmes du monde qui l'entoure. Le sujet de TPE s'obtient par déclinaison du thème national. Sa définition précise fait partie du travail de recherche. Enfin la question posée, constituant la problématique, doit servir de fil conducteur à l'activité.
La réponse à la problématique doit se faire en toute humilité, et dans le cadre des concepts définis dans les programmes scolaires. Bien sûr, sous la bienveillance des enseignants, certains écarts peuvent être admis lorsqu'ils apportent à l'élève un réel épanouissement.
Par exemple l'Homme et la nature est un thème national commun à toutes les séries (année 2006-2007). Suivant le cas on pourra traiter des « grandes découvertes », de l' « exploitation des ressources », ou encore des « accidents industriels » etc. et plus précisément des « risques liés à la réduction de la biodiversité » par exemple.
Dans la série scientifique (Sciences de l'Ingénieur), le thème Environnement et progrès peut aboutir à un sujet sur « la conception et la société » que les élèves traiteront en montrant les « différences de méthode » entre deux ères industrielles.
Officiellement, la définition des sujets est à la charge des enseignants. Dans la pratique on montre que cela n'est pas bon puisque l'exercice devient imposé. Il est préférable que les élèves eux même choisissent le problème qu'ils peuvent traiter. À charge des enseignants de valider ce choix.
[modifier] Comment choisir un sujet
Pour déterminer le choix du sujet, les élèves peuvent se référer aux thèmes nationaux et les décliner en sous-thèmes grâce à la méthode du brainstorming. Ils peuvent également, selon leurs goûts, partir d'un sujet qui les intéresse et le rattacher à un des thèmes nationaux, ceux-ci pouvant généralement englober des phénomènes de société.
Ainsi des élèves voulant faire « quelque chose sur le cheval » ont eu recours à l' Étude et la modélisation du mouvement d'un sabot, accroché au thème Espace et mouvement (thème 2001). Il existe de même une infinité de cas traitant de la trajectoire des ballons tous sports confondus.
[modifier] Organisation
[modifier] Horaire et contexte de travail
La mise en œuvre des TPE occupe deux heures de la semaine, de préférence en un seul bloc. Il est prévu au maximum 18 semaines sur l'année (soit 36 heures). Cet horaire doit être équitablement réparti suivant trois grandes phases: une période de recherche (définition du sujet précis, prévision des moyens de développement, recherche bibliographique), une phase expérimentale ou d'analyse, et enfin la mise en forme des documents finaux.
Cet horaire atteste de la modestie du travail à fournir. Il ne s'agit pas d'une thèse de doctorat. Il est bien difficile pour un adolescent de distinguer la démarche du résultat. Et il n'est pas rare de les voir faire des heures supplémentaires pour peaufiner parfois inutilement la production finale. Désormais l'ensemble des documents, pièces d'examen, doivent être remis avant une date butoir, sous peine de nullité.
Le travail se fait en classe entière avec la présence d'au moins un enseignant (voir paragraphe ci-dessous). Cependant le travail des élèves se fait par groupe permanent de deux à cinq membres: Trois est un excellent compromis (recommandé par BO voir références), puisqu'il limite le nombre de groupes à suivre (jusqu'à 13 sujets différents dans une classe), et permet à chacun dans un groupe de s'exprimer. On a plus d'idée à trois qu'à deux, et le risque de groupes trop grands est de voir certains élèves décrocher.
L'espace de travail est variable suivant les séries. Du fait de la diversité des sujets développés, la classe peut être éclatée dans l'établissement. Ainsi, le centre de documentation et d'information ou la salle multimédia sont les lieux privilégiés de la première phase. Les laboratoires spécialisés ( sciences physiques et biologie, ateliers...), les salles de classe sont aussi mises à disposition. Cela pose effectivement un problème de surveillance (responsabilité des enseignants) et a fait l'objet d'un texte particulier au Bulletin officiel de l'Éducation nationale (BO n°2 du 11 janvier 2001 (note de service n°2001-007 du 8-1-2001).
[modifier] Pluridisciplinarité
L'idée forte des TPE est de décloisonner l'enseignement et amener les élèves au croisement des disciplines. Un des objectifs affichés étant la cohésion de l'équipe enseignante. L'exercice, pour les élèves, certes plus facile en série scientifique, où le couple mathématiques/physique semble évident, devient vraiment pertinent quand il rapproche une science exacte et une science humaine.
A ces débuts, l'équipe d'encadrement étant limitée à deux enseignants, la majorité des élèves planchaient sur des sujets au croisement des mêmes disciplines. Les derniers textes parlent d'au moins deux disciplines, mais l'encadrement reste cependant limité à deux professeurs. C'est donc sur leur temps libre et celui des enseignants que les élèves peuvent valider certaines avancées de leurs recherches.
[modifier] Encadrement pédagogique
Pour une classe, deux enseignants ont en charge le suivi des élèves, à raison d'une heure comptée pour chacun ce qui a provoqué la grogne des syndicats. Les TPE occupent dans l'emploi du temps de chaque professeur concerné 2h/semaine sur 18 semaines, ce qui correspond bien à une 1h/semaine pour une année entière.
Mais le principal paradoxe de la réforme, à ses débuts, repose sur le volontariat des professeurs encadrant: même si l'exercice est obligatoire pour les élèves, les enseignants d'une classe pouvaient refuser une telle affectation. L'encadrement devant alors être assuré par des professeurs étrangers à la classe (cas rencontré)[réf. nécessaire], ce qui peut constituer une excellente chose pour des élèves à l'aise mais un handicap pour ceux présentant des difficultés.
[modifier] L'épreuve de baccalauréat
[modifier] Barème de notation
La note finale sanctionnant le travail des élèves prend non seulement en compte le résultat sinon la démarche suivie pour y arriver. Cela signifie qu'une partie de la note est assumée par les professeurs encadrant, l'autre relevant de la responsabilité d'un jury évaluant une prestation orale et les documents produits. De plus la note est individuelle. Cependant le travail d'équipe étant une des contraintes importante, certains points seront attribués à l'ensemble des membres d'un groupe.
Ce travail fait de plus l'objet d'une appréciation (sans note chiffrée) dans le livret scolaire, qui peut donc être prise en compte par le jury du baccalauréat pour l'attribution d'une mention ou la délivrance du diplôme.
[modifier] Documents produits et consultés pour la notation
- Une production finale commune, illustrant le travail (mais distinct de la présentation orale) pouvant prendre diverses formes. (sketches, journal, diaporama, pages Web, expériences scientifiques, affiches, panneaux, maquette, ou tout autre forme qui paraisse judicieuse aux élèves). Elle est notée sur 6 points.
- un carnet de bord individuel ou collectif. Il s'agit d'un véritable cahier d'essai, sur lequel tout doit être consigné (essais, calculs, croquis, référence bibliographique). De ce fait, pour une plus grande lisibilité, il est recommandé de réserver une page de présentation pour chaque séance, servant de résumé (au propre) de l'activité de la séance. La tenue du carnet fait l'objet de 1 point sur les 8 points attribués par les professeurs encadrant les TPE.
- une synthèse individuelle. Cette note de 6 points, obligatoirement dactylographiée, est rédigée à la fin des travaux. L'utilisation imposée de l'outil informatique pour sa rédaction s'inscrit dans le programme du Brevet informatique et internet (B2i), visant à familiariser l'ensemble des élèves à l'usage de l'outil. La fiche individuelle distingue le travail personnel fournit par rapport au travail du groupe, présente le TPE et son déroulement (Sujet, problématique, questionnement, limites du sujet, choix effectués, étapes de travail...), et éventuellement une analyse critique et les impressions personnelles quant à l'expérience pédagogique vécue.
[modifier] Activités comptant dans la notation
- une présentation orale. Lors de l'échéance, le groupe présente son projet à un jury de 2 enseignants dispensant les disciplines croisées déclarées du TPE. La prestation orale d'une durée globale correspondant à 5 minutes par membre, se partage en deux étapes de durée équivalente : La présentation pendant laquelle le jury n'intervient pas, et une discussion ouverte dirigée par les membres du jury et lui permettant d'évaluer la part de travail de chaque candidat. Sont pris en considération dans la note, la clarté du discours, l'utilisation pertinente de documents (projections d'images, panneaux). La note d'oral, sur 6 points, est personnelle. Le juste partage du temps de parole est donc important.
- l'assiduité : les 7 points manquant sur 20 concernent l'attitude de l'élève pendant les séances de TPE. Elle porte donc la régularité des efforts, l'efficacité dans la démarche, la volonté de progresser, la curiosité... Ils sont donc laissés à l'appréciation de l'équipe encadrant.
[modifier] Reproches faits aux TPE
Certains[réf. nécessaire] reprochent parfois aux TPE d'avoir été mis en place essentiellement non pas pour intéresser l'élève, mais surtout pour augmenter les notes du bac, ce travail de groupe se révélant relativement facile, avec notamment une notation généralement peu sévère. Cependant, une connaissance du sujet approfondie est nécessaire pour réellement gagner des points, même si les TPE sont rarement notés en dessous de 10/20.
[modifier] Voir aussi
[modifier] Liens internes
- TIPE : Les TPE en Classe préparatoire aux grandes écoles en France
[modifier] Liens externes
Sites officiels :
- Textes, thèmes nationaux, informations diverses
- Site Eduscol
- C.genial - Fondation pour la culture scientifique et technique - Sujets de TPE.
Textes du Bulletin Officiel de l'Education Nationale, que l'on retrouver à partir des liens ci-dessus.
- BO n°27 du 12 juillet 2007 (Programme prévisionel des actions éducatives 2007-2008) : Suivi de TPE avec la fondation Cgenial.
- BO n°41 du 10 novembre 2005 (Note de service n°2005-174 du 2 novembre 2005) : épreuve anticipée
- BO n°31 du 1er septembre 2005 (arrêté du 29 juillet 2005) : épreuve anticipée
- BO n°39 du 27 octobre 2005 (Note de service n°2005-166 du 20 octobre 2005) : groupe de 3 élèves recommandé
- BO n°2 du 11 janvier 2001 (note de service n°2001-007 du 8-1-2001) : responsabilité des enseignants
