Jean-Daniel Rohart

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Jean-Daniel Rohart est Professeur agrégé d'espagnol. Écrivain et conférencier, il défend une approche dans le domaine de l'éducation, se revendiquant de la psychologie jungienne, mieux nommée psychologie analytique. On la dit "jungienne" car cette psychologie a été fondée par Carl Gustav Jung (1875 - 1961).

Ces travaux sont parfois classés parmi ceux des pédagogues jungiens francophones. Cependant les travaux existant en psychologie jungienne et plus encore sur l'éducation sont encore à ce jour peu connus et peu diffusés dans le monde francophone.

Ses derniers travaux traitent, par exemple, de la place du masculin et d'un questionnement sur le système éducatif français géré par le ministère de l'Éducation nationale.

Sommaire 1 Ses écrits 1.1 Une pensée enracinée dans l'éducation jungienne 1.2 Un questionnement dans le cadre de l'éducation nationale 1.3 La déconstruction de nos représentations : un enjeux politique central ? 2 Références 2.1 Notes 2.2 Livres 2.3 Articles 3 Articles internes, connexes :

[modifier] Ses écrits

[modifier] Une pensée enracinée dans l'éducation jungienne

Comme pour tout les pédagogues jungiens, connaisseurs du cadre de la psychologie analytique, l'éducation commence par celle de l'éducateur, en particulier au travers d'une connaissance de soi.

Le présupposé étant que si l'on se connait mieux, on peut mieux agir envers les autres, en particuliers envers les enfants. Un travail sur soi, c'est aussi déconstruire ses préjugés, ses idées fausses.

[modifier] Un questionnement dans le cadre de l'éducation nationale

Cependant, Jean-Daniel Rohart, améne cette question dans le cadre de l'éducation nationale (en France). Par exemple autour des représentations que l'ont peut avoir de l'enfance ou de l'adolescence.

« ... Lorsque l'on aborde la question de l'enfance et de l'adolescence, la première constatation que l'on peut faire est que, dans la société actuelle, les représentations les plus diverses et contradictoires semblent coexister. La deuxième constatation a trait au caractère controversé, passionnel et parfois polémique que revêt cette question de la représentation sociale de l'adolescence. D'emblée, l'on a l'impression que l'on est en présence d'un enjeu d'importance et que le terrain est comme miné par les passions. ^[1] »

[modifier] La déconstruction de nos représentations : un enjeux politique central ?

L'auteur invite réguliérement à la déconstruction des allants de soi. Il se référe évidemment aussi à d'autres auteurs sur la question, cette déconstruction serait même un enjeux politique central.

« ... ... Pourtant, en tant qu'enseignant, l'on ne saurait se laisser gagner par la confusion qui résulte de cette situation. Il nous faut y voir clair, dans la mesure où notre représentation de l'enfance et de l'adolescence conditionne, souvent à notre insu, nos pratiques pédagogiques. (...) Les relations adultes/jeunes traversent, on le sait, une crise profonde et sont dominées par l'incertitude. Gérard Mendel estime qu'il s'agit d'" un problème social - et donc politique - majeur de notre époque ". Pour Françoise Dolto, la résolution de ce problème constitue " une tâche sociale urgente (...) En tant qu'enseignants-adultes, l'on fait quotidiennement l'expérience de la difficulté -croissante - qu'il y a à établir des rapports vrais et constructifs avec les adolescents, nos élèves. ^[2] »

[modifier] Références

[modifier] Notes

[modifier] Livres

• Action éducative et éthique. Pour un compagnonnage des acteurs de la relation éducative. L’Harmattan, 2001.

• La vie et l’éducation. Suivi de Comment réenchanter l’école ? L’Harmattan, décembre 2005. L'Harmattan, 2005

[modifier] Articles

1.« Poesía y Negritud : violencia y búsqueda de una identitad » in : Zona Torrida (Revista de cultura de la Universidad de Carabobo), Valencia (Venezuela), n° 7/8, p.p. 127-143, 1975

2.« Une expérience de pédagogie interculturelle : prolongements sur le plan de la formation et valeur thérapeutique » in : Recherche et Formation, Institut National de Recherche Pédagogique (I.N.R.P.) n° 2, p.p. 103-113, 1987

3.« Une expérience de pédagogie interculturelle » in : Cahiers Pédagogiques, 1989

4.« Pédagogie interculturelle » in : le Bulletin du C.M.I.E.B. (Centre Mondial d’ Information sur l’Education Bilingue et Plurilingue), 1989

5.« Formation enseignante et psychologie » in : Education-Formation. Revue trimestrielle, Liège, n° 217, décembre 1989, n° 218, mars 1990 p.p. 92-97

6.« Una experiencia de pedagogía intercultural » in : Cuadernos de Pensamiento 5. Publicación del Seminario “Angel González Alvarez” de la Fundación Universitaria Española, Madrid – p.p. 39-47, 1990

7.« Analyse Transactionnelle et formation enseignante » in : Innovations n° 19-20, 1990

8. « Formation enseignante et Empathie » in : Le Binet-Simon (Premières réflexions sur une éthique de l’éducation) n° 625-IV, p.p. 15-21, 1990. Cet article a été publié aussi par la revue belge Education-Formation n° 228, Liège septembre 1992, p.p. 61-66

9. « Le chef d’établissement formateur » in : Education & Management, Revue de l’Académie de Créteil, 1990

10. Quid de la Non-Directivité rogérienne ? Contribution à une nouvelle éthique de l’action enseignante. Publié par l’Association VOIES LIVRES / SE FORMER + S.16, 23 pages, 1992

11. « D'abord réfléchir sur sa pratique » in : Cahiers Pédagogiques (dossier : Ethique et Pédagogie) coordonné par Yves PERON n° 302. 47ème année - p.p. 43-44, Mars 1992

12. « Un parcours d’autoformation continuée. Recherche personnelle et aide institutionnelle » in : Perspectives Documentaires en Education. Institut National de Recherche Pédagogique (I.N.R.P.) n° 27, p.p. 99-114, 1992

13. De l’inévitable morale des enseignants. Edité par l’Association VOIES – LIVRES, n° S.20, Lyon, 16 pages, 1992

14. « Le chef d’établissement comme formateur » in : La Revue des Echanges de l’A.F.I.D.E.S. (Association Francophone Internationale des Directeurs d’Etablissements Scolaires), Montréal, volume 9, n° 4, décembre 1992, p.p. 15-21

15. « Egalité des chances et démocratisation » in : Cahiers Binet-Simon (L’éducation : facteur d’égalité ou d’inégalité ?) n° 633 Editions ERES n° 4, 1992

16. « Enseignement des langues, éthique et formation » in : Spirale, revue semestrielle de l’Ecole Normale de Lille, n° 7, 1992, p.p. 143-147

17. « La classe comme entité thérapeutique » in : Le Binet-Simon n° 621 (Faut-il supprimer la classe ?), 1993

18. « Ethique et grandes Ecoles » in : Cahiers Pédagogiques n° 313, Avril 1993

19. « Enseignement des langues et culture » in : Les Langues Néo-Latines n° 286-287 3ème et 4ème trimestres, p.p. 5-13, 1993

20. « L’institution, les professeurs, l’éthique » in : Cahiers Binet-Simon (Libres propos sur l’école) n° 641, p.p. 41-47, 1994/4

21. Ethique (et esthétique) de l’enseignement des langues. Publié par l’Association VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.67, 16 pages, Juin 1995

22. « Nous avons lu pour vous : L’histoire de vie comme processus de formation de Pierre DOMINICE ». Collection Défi-Formation, Edition L’Harmattan, 4ème Trimestre 1992. Note de lecture in : Education-Formation n° 240 décembre 1995, Liège, p.p. 69-74

23. « Projet d’aide et de soutien méthodologique en classe de seconde » in : Cahiers Binet-Simon (Transformer l’éducation) n° 64, p.p. 15-36, 1995/3. Cet article a aussi été publié par Les Langues Néo-Latines et par la revue belge Education-Formation n° 241, mars 1996, p.p. 1-17

24. « La formation des maîtres : aspects psychologiques, institutionnels et éthiques » in : Education-Formation n° 239, Liège septembre 1995, p.p. 47-56

25.L’élève au Centre des Apprentissages. Texte de Carl ROGERS. Traduit de l’espagnol par Jean-Daniel ROHART et publié par l'Association VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.60. 36 pages, Avril 1996

26. Action éducative et Ethique (Carl ROGERS et Carl Gustav JUNG et l'éducation). Publié par l’Association VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.67. 16 pages, Juin 1997

27. « L’action éducative et la quête du sens » in : Mouvance rogérienne, n° 8, p.p. 13-24, 1997

28. « L’action éducative et les étapes de la maturité. Contribution à une nouvelle psychopédagogie » in : Cahiers Binet-Simon, n° 653, p.p. 39-55, 1997/n°4

29. Article paru dans REUSSIR en Champagne-Ardenne. (Publication trimestrielle de l’Académie de Reims), 1997

30. A propos de l’école : quelle inspection ? n° 654, 1998/n°1, des Cahiers Binet-Simon, numéro coordonné par Jean-Daniel ROHART - « Quelle inspection ? Quelle philosophie de l’éducation ? » p.p. 5-12, par Jean-Daniel ROHART - Jean-Daniel ROHART et Yves MARTIN (doyen honoraire de l’inspection générale) – Entretien p.p. 21-43

31. « Au sujet des représentations actuelles de l’enfance et de l’adolescence » in : Cahiers Binet-Simon, n° 655, p.p. 5-21, 1998/n°2

32. « Notas sobre la moral de J. Cortázar en RAYUELA » in : Les Langues Néo-Latines, Association des enseignants de Langues vivantes romanes 93ème année – fascicule 2 – 2ème trimestre 1999, p.p. 39-45

33. L’attitude « rogérienne » en classe. Contribution à la gestion de la crise de l'école. Publié par l’Association VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.99. 31 pages, Mai 2005

34. « La violence à l’Ecole : Inévitable condamnation ou chance et défi à relever ? » in : 3e Millénaire n° 77

35. « Estime de soi et maturation du “bouclier narcissique”. Carl Ransom Rogers et Peter Sloterdijk » in : ACP Pratique et recherche, 2005, n° 2, pp. 18-23

36. « Carl Ransom ROGERS et l’Ecole - Vers un nouveau paradigme » In : Revue du PCAIF (Person-Centered-Approach-Institute – France)

[modifier] Articles internes, connexes :

• Education et pédagogie : Archetypal pedagogy - Education jungienne - Education - pédagogie- Éducation nouvelle
• Psychologie et développement personnel : Psychologie - Psychanalyse- Psychologie analytique - Développement personnel

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